کتاب یادگیری متقاطع دوم دبستان
نخستین کارکرد ویژه‌ی روش یادگیری متقاطع، «ورود» است. ورود به مطالعه‌ی فعّال هر فصل از هر درس.
معنای ورود، دقیقاً به معنای شروع مطالعه و شروع یادگیری آن فصل نیست. «ورود»، به تعبیر ما از جایی شروع می‌شودکه دانشآموز قصد دارد به طور جدّی به این یا آن پرسش درباره‌ی مبحث مورد نظر فکرکند و به تعامل با مفاهیم آن درس بپردازد.
«متقاطع بودن» واژه‌ها در این کتاب کمک می‌کند تا دانشآموز سریع‌تر به آن‌ها برسد. شیرینی یافتن هر واژه که در هماهنگی با واژه‌های متقاطع، او را به لذّت بیش‌تری می‌رساند، عاملی مهم برای افزایش انگیزه‌ی او برای یادگیری آن مبحث است. نکته‌ی مهم، نقش مؤثّر پاسخ‌نامه در این فرآیند است که دانشآموز باید به آن توجّه کند، در اینجا چون یادگیری هنوز شروع نشده، وجود پاسخ‌نامه برای تکمیل فرآیندِ ورود است و دقیقاً ضروری است.
*کارکرد دوم این جدول‌ها، نقش مؤثّری است که در زمان مرور دارند. جایی که حجم و تنوع مباحث درسی، موانعی برای بازیابی و به یادآوردن انبوه مطالبی هستند که دانشآموز فراگرفته است و اکنون باید توسّط امتحان‌ها محک زده شوند.
حلّ جدول‌ها در این مرحله (یا حلّ مجدّد آن‌ها اگر قبلاً هم حل شده‌اند) کمک می‌کند که نوعی سامان‌دهی ذهنی (که همخوان با قابلیّت‌های ذهنی هر دانشآموز است) در آموخته‌های او ایجاد شود. این‌که حلّ جدول به عنوان نوعی بازی و سرگرمی شناخته شده است، کمک می‌کند تا تعداد بیش‌تری از دانش‌آموزان استفاده از آن را در زمان‌های هر دو کارکرد، در برنامه‌ی خود قرار دهند.
